TRABAJO EN GRUPO- ARTETERAPIA

ACTIVIDAD DE ARTETERAPIA

Este fue el ejercicio que propusimos para la actividad en grupo Diana Aguado, Elisabeth Roldán y María Núñez. Conseguimos llevarlo a cabo en el colegio Ventura Rodríguez de Ciempozuelos y aquí podéis ver el resultado:

 El aula que nos ofrecieron fue la biblioteca del colegio, pues era el lugar más espacioso y los niños trabajaron cómodamente. En este espacio se podía realizar a la perfección el camino con los dibujos de cada alumno, para que ellos mismos pudieran viajar por los diferentes mundos de sus compañeros. El taller fue impartido en las tres clases de tercero y las tres de sexto de primaria. Fue un total de dos días de trabajo.

* TERCER CURSO DE ENSEÑANZA PRIMARIA:

   Tuvimos a tres grupos de mitad de ciclo, compuestos por una media de 25-30 niños. Todos los grupos se mostraron colaboradores y receptivos a la actividad, reteniendo los datos proporcionados por las monitoras sobre Frida Kahlo y su obra.

A la hora de realizar la meditación guiada para llevarlos a un estado de introspección, hubo alumnos reticentes que no lograron concentrarse, pero no hubo un impacto significativo a la hora de llevar a cabo la actividad.

Hubo contaminación visual en los grupos, en los cuales repetían un patrón realizado por quien consideran su referencia o cabecilla de cada grupo formado en la clase.

Un caso aislado, fue uno de los alumnos que no se puso a realizar la actividad hasta apenas cinco minutos antes de que acabara, fruto de numerosas inseguridades y problemas de relación como nos relató su tutor.

La actividad funciono favorablemente en los cursos de tercero, pues comprendieron el ejercicio y cumplieron los objetivos marcados.

* SEXTO CURSO DE ENSEÑANZA PRIMARIA:

   Tuvimos tres grupos de final de ciclo, compuestos por una media de 25-30 niños. Exceptuando un grupo, los demás no realizaron la actividad de manera deseada, ya que debido a las dinámicas establecidas por los tutores, su ritmo y forma de trabajo está totalmente condicionada al grupo, teniendo poca individualidad a la hora de realizar los proyectos.

En estos grupos hubo una altísima contaminación visual, además de un tratamiento superficial del ejercicio propuesto, signos claros del inicio en la etapa adolescente y su característica rebeldía.

En el caso del grupo que colaboró, los resultados fueron muy satisfactorios para monitores y alumnos, ya que hubo un ambiente muy agradable durante todo el taller, implicándose en las explicaciones, relajándose en las meditaciones y reflexionando mientras realizaban cada uno su pieza.

Este grupo estaba en perfecta simbiosis y eran capaces de reconocer a los compañeros en sus dibujos, así como explicar qué representaba cada cosa que las monitoras y el tutor, no eran capaces de discernir. Uno de los casos es uno de los alumnos que reflejó el fallecimiento de un familiar antes de su nacimiento, y como ello condicionaba la vida de su familia en fechas muy señaladas del calendario y por tanto tambien le condicionaba a este alumno.

En general el taller fue muy satisfactorio en su gran mayoría se cumplieron los objetivos establecidos y pudimos comprobar como las dinámicas de trabajo de cada grupo y las diferentes edades influyen en cuanto al comportamiento de los alumnos en grupo, algo que también podemos observar con los dibujos.

Aquí podéis recordar en que consistía nuestra unidad:

UNIDAD DIDÁCTICA EN ENSEÑANZA NO REGLADA

NIVEL III: DEPARTAMENTO. PROYECTO CURRICULAR

TÍTULO: Arteterapia en Educación Primaria

DESCRIPCIÓN: a través de medios plásticos se busca detectar posibles síntomas de estrés y/o ansiedad, comunes en los centros de educación, para que sean localizados de manera temprana y ayudar al correcto desarrollo  madurativo del alumno a través de monitores, tutor y responsables legales. Para ello se utilizan técnicas de inmersión al principio y final de las sesiones, y se focaliza en un tema a tratar.
La arteterapia ayuda a favorecer el proceso psicoterapéutico gracias a la simbolización de las emociones, de aspectos negados o defensivos.

¿PARA  QUIÉN ESTÁ DIRIGIDA?: esta terapia está destinada a los alumnos de educación primaria desde primero a sexto, adecuando los contenidos del taller en relación a su madurez psicológica.  

OBJETIVOS GENERALES:
   * Favorecer la comprensión de emociones y experiencias, especialmente cuando su verbalización es difícil, a través de una vía diferente de expresión.
   * Promover el autoconocimiento y la reflexión, proporcionando un tiempo y un lugar propios, de atención a sí mismo.
   * Facilitar la integración coherente de estímulos exteriores e interiores, favoreciendo una disminución de la ansiedad.
   * Estimular el desarrollo de las potencialidades individuales, facilitando el sentimiento de “sentirse capaz”.
   * Favorecer la relación con el medio físico y social, promoviendo vínculos basados en la capacidad y en la salud.
   * Generar un espacio cualificado para la reflexión y el análisis, favoreciendo la comprensión, la elaboración y la integración de sentimientos, emociones o experiencias que generan malestar.
   * Desarrollar actitudes más flexibles, facilitando la adaptación al medio...

METODOLOGÍA:
  * La creación de un conjunto de imágenes que pueden ser continuamente retomadas, analizadas y resignificadas de forma conjunta, transversal o longitudinalmente.
  * La integración de tiempos y experiencias vitales: recuerdos, sueños, deseos, fantasías… dentro de un aquí y un ahora concretos, permitiendo una comprensión más global de psiquismo.
  * El encuentro de fórmulas nuevas de percepción e interpretación de la realidad que den lugar a formas de construcción del pensamiento menos dolorosas.
  * El desarrollo de habilidades, recursos y capacidades sociales, que favorezcan las relaciones interpersonales, la integración y la reinserción social.

MATERIALES: los materiales cedidos por el centro deben de ser habitacionales, en una sala donde se encuentre el espacio para albergar a los alumnos y que no se sientan constreñidos en un espacio insuficiente, que esté dotado de medios con los que puedan intervenir como sillas y mesas adecuados. Un equipo de música para mantener un ambiente de calma en la duración del taller, así como un proyector donde se expondrán a los diferentes artistas de referencia.
A nivel plástico se requieren soportes diferentes, como papel en tamaño A2 y cartulinas, de color blanco. Pinturas acrílicas o guache suficientes para el uso de los alumnos, lápices de colores y ceras de colores. Lápices HB, sacapuntas, gomas de borrar, pinceles para los pacientes y vasos de plástico cuando se usen medios plásticos solubles en agua.

NIVEL IV: PROFESOR. UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO: Los mundos de Frida Kahlo a través de la Arteterapia.

DESCRIPCIÓN: Taller de Arteterapia en relación a la vida de Frida Kahlo y su representación, orientada a facilitar la visibilización de la vida del alumno tras lo cual se pueden detectar de manera temprana síntomas como el estrés y la ansiedad a través de su trabajo personal, así como el nivel de socialización con la participación en el taller.

Orientado a los cursos de primaria, se adaptan los contenidos en cuanto a la vida de Frida debido a lo duro que resultan algunas de sus vivencias, adecuándolo a la madurez de cada curso.    

El ratio del taller es de diez alumnos por monitor, teniendo además al tutor como soporte para los monitores y el correcto desarrollo de la actividad.

OBJETIVOS QUE DESARROLLA:
  *  Dar a conocer la figura de Frida Kahlo y su importancia como artista.
  * Introducir a los alumnos en un estado de relajación de introspección.
  * Animar a los alumnos a plasmar su mundo interior a través de medios plásticos a      su alcance.
  * Investigar las posibilidades plásticas que ofrecen los materiales.

ACTIVIDAD Y CONTENIDOS:
 Este taller está orientado para una duración de una hora y media, que puede ser variable dependiendo de la cooperación de los alumnos.
Temporalidad del taller: 90 minutos
  * Exposición de la artista y su vida: 15 minutos

  * Meditación guiada: 5 minutos

  * Introducción de los materiales plásticos, desarrollo y dudas: se deja libertad a los alumnos para que realicen la actividad propuesta, resolviendo sus dudas y animando a que se concentren en su propio “mundo”. Tiempo: 50 minutos.

  * Meditación guiada: se realiza de nuevo para que “salgan” de su “mundo”, mientras que los monitores recogen los trabajos y colocan un camino en el suelo con ellos. Tiempo: 5 minutos.

  * Reflexión final: se recorre el camino formado por los dibujos de todos, animando a habitar y reflexionar sobre el mundo de los demás. Tiempo de preguntas sobre la vida de Frida Kahlo y de cuestiones sobre los dibujos observados. Tiempo: 20 minutos

METODOLOGÍA:
  * Metodología directiva para introducir a los alumnos en la vida de Frida Kahlo mediante su obra a través de las diapositivas.

  * Metodología de trabajo individual tipo caja negra en la que los monitores no se involucran de manera directa en el proceso de creación de las piezas realizadas por el alumnado.
  * Evaluación formativa para ayudar al alumno en el proceso de aprendizaje/comprensión y tomar acciones correctoras si fuera necesario.

MEDIOS Y RECURSOS:
  * Número de alumnos adecuado al número de monitores (ratio de 10 alumnos por cada monitor), no superior a 30 alumnos.
  * Sala amplia de 80m2 aproximadamente para comodidad de los alumnos.
  * Sillas y mesas para todos, dispuestas de manera individual o en pequeños grupos.
  * Equipo de música para ambientar la clase.
  * Proyector y ordenador para visualizar las presentaciones programadas por los monitores.
  * Materiales plásticos: lápices HB (al menos uno por alumno); rotuladores; lápices o ceras de 12 colores diferentes; cartulina de tamaño A3.

EVALUACIÓN:
   * Inicial: se realiza la primera toma de contacto y se valora su participación y atención.

  * Intermedia: si colabora de manera activa o no en la actividad propuesta.

  * Final: reflexión, aclaración del pensamiento y vivencias a través de los dibujos.

BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTROS RECURSOS:

  *Vídeo explicativo sobre la vida de Frida Kahlo:                                                

                                        https://www.youtube.com/watch?v=zd_Mtyi-9Zs

  * Garabatos, el lenguaje secreto de los niños. Crotti Evi. 2007. SIRIO.

  * Desarrollo de la Capacidad Creadora. Viktor Lowenfeld y W. Lambert Brittain. 1980. KAPELUSZ.

  * Quiet Water. Toby Fox. 2015.
                                        https://youtu.be/hx102NjYwqk

  * Home. Toby Fox. 2015.
                                        https://youtu.be/lsoLYWTzqSY