CAMBIOS DE PERSPECTIVA. EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CREATIVIDAD Y ARTE INFANTIL por JULIO ROMERO

Volvemos a lo mismo una vez más: ¿está bien impartida la asignatura de educación artística? ¿los maestros que la imparten tienen conocimientos para ello? O incluso una pregunta aún más compleja ¿el profesor que imparte la asignatura tiene verdaderamente interés o valora esta asignatura? ¿Son suficientes las horas que los niños emplean a esta asignatura? Esta vez todos los problemas y las cuestiones a cerca de estas preguntas y de otras muchas más que nos planteamos día tras día en nuestra rama, las vemos a través del punto de vista de Julio Romero en su comentario de “cambios de perspectiva: educación artística, creatividad y arte infantil”.

Ya es por todos sabido que los niños cada vez tienen menos horas de educación artística , las horas que tienen de menos por supuesto las tienen de más para asignaturas que son de mayor interés para la sociedad pero en realidad ¿es bueno para el niño? Julio Romero nos habla de los educadores que imparten esta asignatura. El mismo reconoce que ni siquiera los propios educadores saben impartir esta asignatura, quizás porque no les interese o porque no les sea de su agrado. Hay casos de profesores que en la hora de esta asignatura imparten otras clases como geografía o lengua y en otras ocasiones si los alumnos se portan mal en el resto de asignaturas, se les castiga con no tener esa hora de educación artística. Verdaderamente y bajo mi punto de vista esto ocurre porque nunca se ha impartido correctamente, siempre se ha impartido desde el punto de vista del mero entretenimiento del alumno, una asignatura para tener contentos a la gente que defiende el arte como enseñanza , una asignatura que bajo el nombre artístico se respalda pero que en realidad ni enseña arte, ni enseña a desarrollar la propia creatividad del alumno ni mucho menos a solucionar problemas a través del arte, como opina Julio Romero que debería de ser.

Julio Romero en su texto hace diferencias entre el arte infantil, la creatividad y la educación artística. El arte infantil lo ve como una arte sin contaminar ni por la visión adulta ni por la cultural, un arte con la máxima creatividad en la que el niño plasma con total libertad cualquier tema sin ningún tipo de ataduras. La creatividad por otro lado es algo libre que cada individuo tiene en menor o mayor mediada, no hay una enseñanza para la creatividad pero si se debería fomentar el libre pensamiento en los niños y la libertad de que ellos (bajo ninguna directriz) representen a su antojo. Esto es algo que poco a poco los niños en cierta manera “pierden” o más bien esconden. Digo que está  escondido por que en cualquier momento de su vida en la que la persona se sienta con total libertad o tenga que solucionar problemas puede volver a dar la cara su parte creativa, por lo tanto siempre esta. Con lo cual volvemos a  lo mismo a la solución de problemas, al planteamiento de un problema para que algo fluya  y es de lo que este autor quiere que nos demos cuenta. 

Por ultimo nos falta la educación artística ¿qué ocurre en esta fase? Los niños van avanzando, es decir, pasan de ese arte infantil y la creatividad absoluta de esa época tan tierna, a la pura realidad de la educación. Pues cada vez tienen menos libertad, pasan a estudiar temarios excesivos que supuestamente sirven a parte de para tener una cultura general, para que el niño en un futuro sea una gran eminencia en ciencias o letras pero… ¿qué pasa con el arte? Pues bien el autor nos explica esa fase del arte infantil a la educación artística, como la fase en la que el niño pasa de ser libre a dibujar o pintar realismo por imposición cultural, algo en lo que debo de decir que no estoy totalmente de acuerdo. Por supuesto el alumno ve como correcto lo que más se asemeja a la realidad pero ¿por qué piensa eso un niño? Pues bajo mi punto de vista por lo primero que el alumno ve esto como correcto y el resto de expresiones o de soluciones incorrectas es porque la asignatura de educación artística en la mayoría de los colegios por no decir en todos, se imparte a través de fichas que más tarde un profesor (en la mayoría de los casos) no muy interesado en esta asignatura corregirá. En estas fichas podemos observar como  enunciado tras enunciado te dice exactamente lo que tienes que hacer en el hueco a rellenar con unas pautas muy precisas y la gran mayoría de estas fichas consta de completar la otra mitad con lo que estás viendo en el otro lado como si fuese un espejo. Por lo tanto esto hace que lo acertado sea la representación de la realidad, pues el alumno será juzgado por su profesor de manera que el que más se acerque al parecido a la reproducción del otro lado, será el alumno con mejor nota. Por lo tanto son fichas fáciles de corregir por cualquier profesor que no tenga las nociones correctas para impartir la asignatura.

 Aquí tenemos un ejemplo de ficha de esta asignatura:

Por supuesto es cierto que  si a los niños les dejáramos libres muchos de ellos representarían la realidad por que en cierta manera es algo que siempre se les ha impartido como lo correcto, pero no debemos meter a todos los individuos en el mismo saco puesto que hay otros muchos que se expresan mejor con esa realidad, que a medida que crecen y aprenden otras maneras de representación o de solución siguen eligiendo esta porque es  la que verdaderamente les caracteriza, sin tener nada que ver lo cultural, ni las técnicas de perfección .

Estoy totalmente de acuerdo y creo que ya he dicho en diferentes ocasiones en este blog  en que la enseñanza artística en las primeras fases del aprendizaje debe de cambiar, debemos de enseñar al niño a que el arte es otra salida más, que no es mejor o peor que otra asignatura, que está en el mismo nivel y me gustaría que algún día se llevara a cabo de la manera de Julio, pues ver el arte y la creatividad como “ la búsqueda y solución de problemas en nuestra realidad” hace que esta asignatura cobre el sentido que tiene y que nunca le han dado y que sea más que un mero entretenimiento para el alumno y un pasatiempo para el profesor que imparte la asignatura.